Cлайд 1
Cлайд 2
Первое стекло было сделано на Среднем Востоке примерно в 3000 г. до н.э Производство стекла было медленным и дорогостоящим. В древние времена стекло было предметом роскоши, и лишь немногие могли себе его позволить
Cлайд 3
Самые древние образцы стекла обнаружены в Египте. стеклянные инкрустации из окрашенного стекла с изображениями рыб
Cлайд 4
В Индии, Корее, Японии найдены стеклянные изделия, возраст которых относится к 2000 году до нашей эры. Раскопки свидетельствуют, что на Руси знали секреты производства стекла более тысячи лет назад.
Cлайд 5
Считается, что рукотворное стекло было открыто случайно, как побочный продукт других ремесел. Некоторые считают стекло побочным продуктом выплавки меди.
Cлайд 6
Древнеримский историк Плиний- старший (79 - 23 гг. до н.э.) писал, что стеклом мы обязаны финикийским морским купцам, которые, готовя пищу на стоянках, разводили на прибрежном песке костры и подпирали горшки кусками извести, создав тем самым условия для возникновения стекломассы Исходным сырьем для изготовления стекла служили песок, известь и щелочь - органическая (зола растений) либо неорганическая (сода). В качестве красителей использовались металлургические шлаки: соединения меди, кобальта и марганца.
Cлайд 7
В стекле не найти кристаллов. Не существует в нем и резкого перехода при какой-то определенной температуре от жидкого состояния к твердому (или обратно). Расплавленное стекло (стекломасса) в большом интервале температур остается твердым. Если мы примем вязкость воды за 1, то вязкость расплавленного стекла при 1400°С составляет 13 500. Если охладить стекло до 1000°С, оно станет тягучим и в 2 млн. раз более вязким, чем вода. (Например, нагруженная стеклянная трубка или лист со временем прогибаются.) При еще более низкой температуре стекло превращается в жидкость с бесконечно высокой вязкостью.
Cлайд 8
В средние века, после развала Римской империи, перемещение технологий и секретов мастерства стеклодувов сильно замедлилось, поэтому восточная и западная стеклянная посуда постепенно приобретали все больше и больше индивидуальных отличий. Александрия так и оставалась центром производства стекла на Востоке, где делалась изящная стеклянная посуда.
Cлайд 9
К концу первого тысячелетия, существенно изменились методы производства стекла в Европе. Компонент смеси – сода заменили поташем, полученный в следствии сжигания дерева. Поэтому стекло, сделанное к северу от Альпийских гор, стало отличаться от изделий, произведенных в средиземноморских странах, например в Италии
Cлайд 10
В XI веке немецкие мастера, а в XIII веке – итальянские, освоили производство листового стекла. В конце Средневековья, центром европейского стекловарения становится Венеция.
Cлайд 11
В конце XIII века в Венеции насчитывалось уже более тысячи стекловаренных печей. Однако, частые пожары, вызываемые их круглосуточной работой, вынудили городские власти перенести производство на расположенный поблизости остров Мурано. Эта мера также давала некоторые гарантии в вопросе нераспространения технологии и сохранения тайны производства венецианского стекла, так как мастера не имели права покидать территорию острова. Изделия из стекла Мурано
Cлайд 12
В XVII веке лидерство в развитии технологии производства стекла постепенно перешло к английским мастерам. Например, Джордж Равенкрофт в 1674 г. выявил новый способ производства хрусталя. Равенкрофт заменил поташ оксидом свинца высокой концентрации и получил стекло с высокими светоотражающими свойствами, которое очень хорошо поддавалось глубокой резке и гравировке.
Цель: Познакомить детей со способом получения стекла.
Задачи:
1. Развивать у детей познавательный интерес, мыслительную деятельность: уметь рассуждать,делать выводы;
2. Учить проводить элементарные опыты и эксперименты со стеклом;
3. Расширять словарный запас детей;
4. Воспитывать аккуратность при работе со стеклом.
Ход занятия.
Ребята, послушайте мои загадки, отгадайте их и тогда вы узнает, с чем мы будем работать сегодня.
Звучащее, прозрачное,
Воды не боюсь,
А ударь - разобьюсь.
Очень хрупко и прозрачно
В пользу людям предназначено
На окошечках простое,
А в бутылочках цветное.
Не бежит, не льется,
А ударишь - разобьется.
Отгадали, молодцы.
Воспитатель подводит детей к столу, где расставлены небольшие стеклянные предметы и просит назвать их. (Дети называют, а воспитатель обобщает предметы, говоря о том, что они сделаны из стекла, т.е. как их можно назватьодним словом.)
Воспитатель: Ребята, какие предметы из цветного и прозрачного стекла вы знаете? А сейчас я вам расскажу, как изготавливают стекло.
Человек давно научился делать предметы из стек-ла. Стекло изобрели много лет назад. В глиняный горшок насыпали песок, золу, немного краски и всё это долго варили на огне, пока не получилось блестящее «тесто». Мастеру-стекольщику очень помогла глиняная палочка. Одним концом палочки он брил расплавленную массу, а в отверстие другого конца дул и выдувал стеклянный пузырь, как вы выдувал мыльные пузыри. Выдувая пузыри, мастер придавал им разную форму (получались вазы, сосуды, флако-ны, бусины). В древние времена оконное стекло еще не умели делать. В домах, в замках и даже в королев-ских дворцах были маленькие окна. Вместо стекла вставляли бумагу, пропитанную воском или маслом, чтобы она не размокала от дождя. В России на окна натягивали пленку бычьего пузыря. Но однажды ма-стер-стекольщик выдул большой стеклянный шар, обрезал с обеих сторон концы, образовалась труба, и пока она была теплая, разрезал ее и развернул на сто-ле. В результате получился стеклянный лист. Первое стекло было неровное, мутное, но и оно очень цени-лось. Вначале стеклянные окна были только в домах богатых людей. Шло время, и люди придумали ма-шину, которая вытягивала из плавильной печи жид-кую стеклянную массу в виде широкой ленты. Зас-тывшую, затвердевшую стеклянную ленту разрезали па части, получался лист стекла. Сейчас построены современные предприятия для изготовления стекла. Посмотрите ещё раз на стол и назовите изделие, кото-рое вам понравилось.
Ребята, назовите ещё предметы из стекла в наше группе, которых нет на столе. (окно, лампочки). Ну а сейчас давайте пройдём в нашу лабораторию и немного поэкспериментируем, чтобы подробнее узнать о свойствах стекла. Но сначала мы должны запомнить и выучить одно самое главное правило обращения со стеклом.
Со стеклом будь осторожен –
Ведь оно разбиться может.
А разбилось – не беда,
Есть ведь верные друзья:
Шустрый веник, брат – совок
И для мусора бачок –
Вмиг осколки соберут,
Наши руки сберегут.
Давайте убедимся в правильности этого правила. (Воспитатель в специальной коробочке роняет стеклянный стаканчик, и он разбивается.) Если стекло бьётся, значит, оно хрупкое. Запомнили, что со стеклом надо работать аккуратно и бережно. А теперь займите свои места.
Опыт №1
Дети кладут в прозрачный стакан цветные камешки тем самым показывая, что стекло обладает свойством прозрачности.
Эксперимент №2
Воспитатель предлагает взять в руки стеклянные предметы, лежащие на столах, и потрогать их. Спрашивает, какие ощупь стеклянные предметы. (Дети отвечают, что | гладкие, холодные, ребристое.)
Эксперимент №3
Дети вместе с воспитателем демонстрирует водонепроницаемость стекла, для чего в стакан наливает воду, убеждаются, что стекло не пропускает воду, т.е. оно водонепроницаемо.
Эксперимент №4
Воспитатель предлагает дни слегка ударить карандашом по стеклянному предмету и послушать, как оно звучит. (Стекло издаёт звонкий звук.) Сравнивают простой бокал и хрустальный.
Воспитатель: Молодцы, справились с заданиями. Итак, чем мы сегодня занимались? (Ответы детей.) Что вы всегда должны помнить при работе со стеклом? (Ответы детей.) Это правило всегда будет находиться в нашей лаборатории как многие другие. Спасибо всем за работу.
Раньше эти куклы являлись неизменным атрибутом обряда «закликания» весны, в которых в основном участвовала молодежь и дети. Кукол вязали парами: из белых ниток – символ уходящей зимы, из красных – символ весны и жаркого солнца. Такие пары куколок развешивали на ветвях деревьев. Имели эти куколки и второе значение. С рождением ребенка в семье неразлучная пара свадебных кукол чуть раздвигалась в стороны, давая место куколке на родительском плече. С каждым ребенком в семье родительские плечи раздвигались шире. Сколько детей, столько и куклят на плече свадебной пары. На первый взгляд куклята так, пучок ниток, но для семьи они имели особый смысл. Красовалась неразлучная пара со своим потомством в красном углу избы под иконами. В 19 в. в возрасте до 5 лет как девочки так и мальчики носили только длинную полотняую рубаху, поэтому и куколки эти изготавливались без обозначения пола, имея только общие признаки человека: голову, руки, туловище.
Татьяна Хорунжая
Конспект НОД
по познавательному развитию в подготовительной группе
«Все о стекле »
Воспитатель высшей категории :
Хорунжая Татьяна Андреевна
Задачи и цели.
1. Задачи :
Познакомить детей с историей возникновения стекла ;
расширять и систематизировать знания о производстве стекла
и изделий из него, особенностях стекла и стеклянной посуды .
2. Цель :
Развить у детей познавательный интерес к предметному миру,
Учить устанавливать причинно-следственные связи на основах
Развивать способности детей делать умозаключения,
анализировать, сравнивать, классифицировать,
Воспитывать в детях уважительное отношение к людям
труда, бережное отношение ко всему стеклянному ,
Воспитывать эмоциональную отзывчивость к красоте изделий
из стекла .
3. Материал и оборудование :
Различные изделия из стекла , 3 чашки : стеклянная
прозрачная, стеклянная цветная , керамическая, пласмасовая;
прозрачный стакан, 4 фужера разной формы; трубочки,мультимедийная доска, сосуд с песком, сосуд с содой.
4. Предварительная работа :
Рассматривание изделий из стекла , чтение стихотворения
Дж. Родари «Стеклянная » ;рассматривание выставки из
стеклянных изделий , оказание помощи.
Словарная работа : новые слова : хрупкое, прозрачное, мелодичное, водонепроницаемое. Чтение стихов с выражением и по теме.
Ход ЗАНЯТИЯ
Занятие проходит в группе . Зайдя в группу , дети обнаруживают, что в группе темно .
Воспитатель : Ребята, что случилось? Почему в группе стало
Дети : Закрыли окна, не проникает свет….
Воспитатель : А почему раньше было светло?
Дети : Потому что через стекло проникает свет .
Воспитатель : Вот сегодня мы с вами и поговорим о стекле . (дети садятся на стульчики)
Да, ребята, через стекло проникает свет , потому что оно
прозрачное. Давайте, скажем : «стекло прозрачное .» Скажи, Никита, какое стекло ?
Никита : «Стекло прозрачное .»
Воспитатель : Это будет первое свойство стекла и чтобы в этом
убедиться проведем опыт. Подойдите ко мне Аня и Ксюша. Вот у нас на столе две кружки. Сейчас мы определим какая кружка из стекла . Дети кладут цветные шарики в кружки. Ребята, какого цвета шарик в этой кружке (из стекла ) правильно красный, а в этой кружке? Конечно не видно. Значит, какая кружка из стекла , скажи Данил?
Даня : Прозрачная кружка из стекла .
Воспитатель : Какой мы делаем вывод?
Дети : Стекло прозрачное .
Первое свойство стекла – прозрачность , стекло прозрачное .
Воспитатель : Первое свойство стекла - прозрачность . Стекло прозрачное . Скажите, где используется это свойство стекла ?
Дети : Для изготовления посуды, окон, стекол для очков и т . д.
Воспитатель : Как вы думаете, зачем нужна прозрачная посуда? (ответы детей) Давайте еще раз повторим первое свойство стекла .
Дети : Стекло прозрачное .
Воспитатель : У меня два стакана это какой? (показывает стеклянный стакан )
Дети : Стеклянный стакан .
Воспитатель : Я наливаю в него воду. А это какой стакан (показывает бумажный стакан) .
Дети : Бумажный стакан.
Воспитатель : Я наливаю в него воду. Ой, что происходит?
Дети : Вода из бумажного стакана начинает течь.
Воспитатель : Почему из бумажного стакана течет вода?
Дети : Потому что бумажный стакан пропускает воду.
Воспитатель : Почему из стеклянного стакана не течет вода?
Дети : Потому что стеклянный стакан не пропускает воду.
Воспитатель : Правильно, значит, мы можем сделать какой вывод?
Дети : Стекло не пропускает воду .
Воспитатель : Ну конечно, это и есть второе свойство стекла -водонепроницаемость или другими словами стекло не пропускает воду .
Второе свойство стекла - водонепроницаемость, стекло не пропускает воду .
У меня на столе стоит три чашки, из чего они сделаны? (из трех прозрачных чашек одна пластмассовая) .
Дети : Все чашки стеклянные .
Воспитатель : Давайте, проверим чашки используя свойства стекла .
(Воспитатель с детьми, используя свойства стекла определяют , что все чашки стеклянные .)
Воспитатель : Так что получается - все эти чашки стеклянные ?
Дети : Да.
Воспитатель : Сейчас я, этой палочкой, легонечко ударю по стеклянным изделиям (воспитатель ударяет по стеклянным изделиям
Которые стоят на столе). Ребята что вы слышите?
Дети : Мелодичный звук, звук похожий на музыку.
Воспитатель : А если провести мокрым пальчиком по краю фужера (воспитатель проводит по краю фужера пальцем,фужер издает звук) можно услышать разную мелодию-фужер запоет. Третье свойство стекла – мелодичность . Давайте, скажем, стекло
мелодичное.
Третье свойство стекла - мелодичность
Воспитатель : А вот у меня на столе три чашки. Как вы
думаете, из чего они сделаны? (На столе стоит прозрачная чашка, частично окрашенная, сильно окрашенная.)
Дети : (ответы детей)
Воспитатель : Сейчас проверим.
(Воспитатель с детьми, применяя знакомые свойства стекла рассматривают чашки и доказывают,что они стеклянные .)
Четвертое свойство стекла - способность окрашиваться.
Воспитатель : Ребята, что делают из цветного стекла ?
Дети : (ответы детей)
Воспитатель : Давайте повторим четвертое свойство стекла .
Дети : Четвертое свойство стекла - способность окрашиваться.
Воспитатель : Что произойдет если я упущу стеклянное изделие ?
Дети : Разобьется.
Воспитатель : Правильно оно разобьется, значит, можно сказать,
что стекло хрупкое .
Пятое свойство стекла - стекло хрупкое .
Воспитатель : Даша назови пятое свойство стекла .
Даша : Пятое свойство стекла - стекло хрупкое .
Воспитатель : Будем проводить опыт?
Дети : нет.
Воспитатель : Конечно, нет, будет очень обидно и жалко если разобьются красивые стеклянные изделия . Ребята, а у вас дома разбивалось что-нибудь стеклянное ?
Дети : ответы детей
Воспитатель : Давайте еще раз повторим пятое свойство стекла .
Дети : Стекло хрупкое
Воспитатель : Как же надо обращаться со стеклянными изделиями .
Дети : Изделия из стекла нельзя бросать , в стеклянное окно
нельзя бросать камень, мяч.
Воспитатель : Как надо собирать разбитое стекло ?
Дети : Веником на совок смести, в перчатках собирать.
Воспитатель : А если человек в очках, что произойдёт, если разобьется стекло в очках ?
Дети : Может пораниться глаз.
Воспитатель : Правильно ребята со стеклянными изделиями нужно
обращаться очень осторожно. Поэтому, в садике не разрешают использовать стеклянные изделия
Воспитатель : Давайте назовем все свойства стекла .
Дети : - стекло прозрачное , прозрачность.
- стекло не пропускает воду , водонепроницаемость.
- стекло мелодичное
- стекло окрашивается
- стекло хрупкое
Воспитатель : Правильно ребята, вы молодцы и хорошо запомнили
свойства стекла . Зная свойства стекла можно загадать
загадку :
Звучащее, прозрачное, воды не боюсь, а ударюсь- разобьюсь.
Дети : Стекло .
Воспитатель : Теперь вы можете ответить на мой вопрос : что
делают из стекла ?
Дети : (ответы детей) . Из стекла делают посуду… .
Физ. Минутка. «Отражение в стекле » (выполняется стоя)
(Воспитатель показывает различные фигуры, дети как отражение их повторяют.) (дети садятся)
Воспитатель : Молодцы ребята,вы хорошо запомнили свойства стекла . Стекло очень широко применяется в жизни человека :
-стекло применяется в пищевой промышленности
- стекло применяется в медицине
-стекло применяется в строительной промышленности
-стекло применяется в парфюмерии
Воспитатель : (показывает баночку с песком. Что это в баночке?
Дети : Песок.
Воспитатель : А зачем на нужен песок?
Дети : ответы детей
Воспитатель : Я хочу сегодня рассказать вам историю возникновения стекла и вы узнаете зачем нужен песок.
«Всё о стекле » - презентация
Воспитатель : Ну что ребята, теперь вы знаете зачем нужен песок?
Дети : Из песка делают стекло .
Воспитатель : А вот это сода, которую добавляют в песок для
получения стекла . (воспитатель показывает соду)
Воспитатель : Я знаю, что вы выучили стихи про стекло давайте
расскажем их.
Никита Давно уже не каменный мы век,
Все лучшее для жизни изобретает человек.
Дома он строит, города возводит,
И новые технологии нам приводит.
Аня Но без стекла никто не обойдется ,
И несмотря, что часто оно бьется.
Посуда нам нужна всегда и всем,
И окна нам нужны, конечно, насовсем.
Карина Если б не было б стекла бы ,
Очень скучно жизнь текла бы,
Без очков мы стали б слепы.
Дом без стекол - стал бы склепом…
Печально б очень время шло.
Даша А. Какая б жизнь у нас была,
Сегодня и представить сложно.
Такое чувство, без стекла
И жизнь была бы невозможна!
Воспитатель : А я предлагаю рассмотреть
Выставку стеклянных изделий . (пока дети рассматривают выставку воспитатель раскрывает окна.)
Воспитатель : Ребята, что случилось, почему стало светло?
Дети : Потому что стекло пропускает свет .
Воспитатель : А почему стекло пропускает свет ?
Дети : Потому что стекло прозрачное .
Воспитатель : Молодцы, вы хорошо запомнили свойства стекла .
Разделы: Работа с дошкольниками , Конкурс «Презентация к уроку»
Презентация к уроку
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Участники - дети подготовительной группы 6-7 лет. Количество детей: 10-12 человек.
Цель: Расширение кругозора детей в части элементарных представлений об окружающем мире. продолжать знакомство детей с материалами, из которых делают различные предметы. Задачи:
Образовательная область:
Познание.
1.Познакомить детей со стеклом, его производством, свойствами, использованием, видами стекла. Закрепить знания детей о свойствах стекла, его использовании.
2.Закрепить понятие “вещество, выделять его среди различных предметов.
3.Формировать умения сравнивать два вещества (стекло и лед) между собой, выделяя общие и различные признаки.
4.Учить обследовать предметы, используя все анализаторы: зрительный, слуховой, тактильный.
5.Формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.
6.Закреплять навык исследовательской деятельности: умение выявить свойства и назначение стекла через проведение опытов.
7.Формировать представление об истории возникновения стекла.
8.Продолжать учить детей использовать в своей работе алгоритмы, карты наблюдений.
9.Воспитывать бережное и осторожное отношение к стеклу.
10.Формировать умение работать в строго отведенном времени, используя песочные часы.
Социально-коммуникативное развитие:
1.Сформулировать правила обращения со стеклянными предметами на основе полученных представлений.
2.Развивать интерес к экспериментированию, развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
3.Развивать навыки мыслительной деятельности, умение анализировать, выделять причинно-следственные связи.
4.Воспитывать у детей любознательность, аккуратность, серьезность при выполнении опытов.
Образовательная область:
Речевое развитие:
1.Развивать словарный запас детей за счет слов: вещество, словами, обозначающими свойства стекла.
2.Развивать умение рассуждать, доказывать свою точку зрения, используя речь – доказательство.
3.Формировать умение выделять в словах твердый и мягкий слог в словах.
Оборудование: Стекло, лед, алгоритмы: правила поведения, свойства стекла, получения стекла, исследование вещества, карты успеха, карандаши, весы 2 шт., песочные часы 2, мяч, мыльные пузыри, карточки, с изображением различных предметов, передники, чудесный мешочек с предметами, в названии которых есть твердый и мягки слог.
Предварительная работа: Игры с мыльными пузырями. Знакомство с профессией стеклодува, рассматривание предметов из стекла, знакомство с лупой, песочными часами.
Ход совместной деятельности
Педагог: Есть у мыльного пузыря и брат. (Показ мыльных пузырей) Ничуть на него не похожий. Вы с ним знакомы давным-давно, привыкли к нему и даже не подозреваете, что рядом с нами - настоящее чудо.
Подойдите к окну. Видите? (Ответы детей) Что это? Нет, не сосна. И не береза. О них речь впереди. Поближе. Ничего не видите? Оконную раму? Опять не то. Протяните потихоньку руку. Чувствуете, уперлась. Вот-вот, это оно и есть. Стекло.
Почему чудо? Да хотя бы потому, что его не видно. И не только нам. И зоркая птица, и глазастая муха не замечают стекла и с лету, с маху бьются об него. Его как будто и во все нет, а оно не пропускает ни холода, ни ветра. Зато свет проходит почти без всякой задержки. Отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем сегодня пойдет речь.
Звучащее, прозрачное, воды не боюсь, а ударь - разобьюсь. (Стекло)
Сегодня мы с вами поговорим о стекле.
Ребята, а что вам приходит на ум, когда вы слышите слово “стекло”? (Ответы детей)
Стекло - экологически чистый, натуральный материал, не затрудняющий доступ света в помещение.
Стекло – это переохлажденная (очень густая) жидкость. Впервые его получили очень давно, предположительно в Сирии. Стекло, как известно, делается из песка, извести и соды. Слайд № 2
Стекло это вещество. Вспомните, что такое вещество? (ответы детей)
Правильно, вещество – это, из чего сделаны предметы и вещи.
Давайте встанем в круг. Кому я кину мяч, тот назовет знакомое вещество. Правильно: соль, сахар, воздух, вода, песок, глина, лед, дерево, резина и т.д. Подойдите к столу и возьмите по одной карточке, где изображены предметы. Рома, почему ты взял эту карточку? (На этой карточке изображен стол, который сделан руками человека.- предмет). По аналогии педагог спрашивает остальных детей.
Ребята, когда мы с вами смотрим на предмет, материал или вещество, что мы можем определить? (По мере проговаривания правил, выставляются карточки со свойствами предметов или можно заранее выставить алгоритмы) Правильно:
1. Название материала или вещества
2. Состояние,
5. Прозрачность.
6. Затем можно его понюхать и определить запах. Не забудьте о мерах предосторожности.
7. Если вещество съедобное, то определить вкус.
8. Легкое или тяжелое (если есть сомнения, то педагог проводит опыт на демонстрационном столе).
9. Растворимость.
10. Что из этого материала или вещества можно сделать?
Слайд № 3
Педагог:Вот перед нами лежат два вещества. Как они называются? Правильно, стекло и лед. Сегодня мы с вами сравним между собой эти два вещества и поможем нашим ученым определить их свойства. Наши с вами наблюдения помогут ученым сделать новые открытия. В картах успеха отмечены те задания, которые мы должны выполнить. Чтобы не забыть результаты, мы будем отмечать наши наблюдения в картах успеха.
Физкультминутка.
Улыбнись.
Вверх и вниз рывки руками,
Будто машем мы флажками.
Разминаем наши плечи.
Руки движутся навстречу. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)
Руки в боки.
Улыбнись.Вправо-влево наклонись. (Наклоны в стороны.)
Приседанья начинай.
Не спеши, не отставай. (Приседания.)
А в конце - ходьба на месте,
Это всем давно известно. (Ходьба на месте.)
Ну вот, у нас снова хорошее настроение. И мы с вами разделимся на 2 группы. Одна группа будет проводить исследования со стеклом, а другая исследует лед. А потом мы сравним результаты.
Давайте с вами вспомним правила поведения, которые необходимо соблюдать при работе: Не кричать
- Не трогать без разрешения
- Работать только на своем месте
- Не пробовать на вкус без разрешения
- Соблюдать осторожность
Слайд № 4
А сейчас разделимся на группы. Вот у меня в руках чудесный мешочек, в котором лежат предметы, в названии в которых есть твердые и мягкие слоги. Те дети, которым попались слова с мягким слогом, подойдут к столу с зеленой карточкой. У кого предметы, в названии которых твердый слог – к столу с синей карточкой. Дети вытаскивают предметы и четко называют слово, выделяя нужны слог.
В каждой группе мы выберем научного руководителя. В конце вашей работы научный руководитель группы расскажет о том, что узнали, как делали.
Для того, чтобы исследования не затянулись я предлагаю использовать песочные часы. Вам всё понятно? Тогда приступайте к работе.
Самостоятельная деятельность детей под руководством педагога. А теперь наши научные руководители расскажут о работе своих товарищей.
1 группа
Мы провели опыты со стеклом и узнали, что стекло тоже твердое, но хрупкое. Мы рассматривали предметы, где есть небольшие трещинки. Стекло хорошо пропускает свет, оно прозрачное, т.к четко видны предметы, холодное, имеет вес, если по нему тихонечко ударить, то издает мелодичный звук и может иметь жидкое состояние, имеет форму, имеют применение. Слайд № 5
2 группа
Мы провели опыты со льдом. Мы взяли лед и решили проверить, твердый ли он. Узнали, что лед твердый, но он крошится, следовательно, он хрупкий, от тепла он тает, если потрогать, то лед холодный, прозрачный, но четко предметов мы не видим, пропускает свет, имеет вес, издает звук, если по нему тихонечко ударить. И самое главное лед получается из воды, имеет форму, имеют применение.
Слайд № 6
А теперь все вместе отметим, что у стекла и льда общее и чем они не похожи друг на друга. Слайд № 7
Общее: прозрачность, оба вещества холодные, имеют вес, пропускают свет, издают звук, могут иметь жидкое состояние, имеют форму.
Различие: лед непрактичен, т.к тает. А стекло нет. Прозрачность разная. Стекло более долговечно, чем лед. (Дети отмечают на доске маркером)
Где можно применить стекло? (Посуда, рама, экран телевизора, витрины т прилавки магазинов т.д.
Слайд № 8
А где можно применить лед? (При замораживании продуктов, в медицине, по льду зимой можно перейти реку, в спорте и т.д.)
Слайд № 9
Педагог: Ребята, какой можно сделать вывод?
Вывод: Применение этих веществ тоже различно, хотя у них есть общие свойства.
А теперь давайте поиграем. Что вы видите у меня на столе? Правильно, различные предметы. Из чего они сделаны. Правильно, из стекла. Игра заключается в том, что на слух вы должны определить, какой стеклянный предмет звучит. (Перед игрой педагог предлагает послушать, как звучит каждый предмет.)
Правила обращения со стеклянными предметами.
Как вы думаете, что надо сделать, если у нас что-то разбилось?
Ребенок:
Со стеклом будь осторожен
Ведь оно разбиться может.
А разбилось – не беда.
Есть ведь верные друзья:
Шустрый веник, брат – совок
И для мусора бачёк –
Вмиг осколки соберут,
Наши руки сберегут.
А теперь возьмем большой конверт, вложим в него наши исследования и отправим ученым.
В НОД использованы приемы и методы:
- Работа детей малых в подгруппах, всей группой, индивидуально.
- Прием совместной деятельности взрослого и ребенка.
- Прием чтения алгоритмов.
- Прием сравнения.
- Прием исследовательских действий.
- Словесный метод с использованием речи – доказательства.
- Метод наблюдения
- Самостоятельная деятельность детей.
- Игровой метод.
